音乐教育应是以全面提高学生的审美素质为目的，以尊重学生主体和主动精神为核心、培养学生创新意识和实践能力为基础、形成健全人格和个性为特征的教育。课堂教学是整个教学的中心环节，审美教育的实施很大程度上取决于音乐课堂教学的落实。因此，在音乐教学的实践过程中实现音乐审美教育，要求教师从根本上转变教育教学思想和观念，打破教师只注重双基教学、学生被动接受的传统教学模式，探索音乐审美教育的新方法、新途径。
一、“情”是音乐教学成功的条件
建立健康、和谐、平等、友好的师生之情是音乐教学成功的条件之一。教学是教师与学生相互合作、交流、协同的实践活动，是主体与主导共同探索、研究、发现问题、解决问题的过程。在教学的实践活动中，教师要客观、正确地实现定位，要关心、爱护、表杨、激励学生、建立平等、自由、民主的双边合作伙伴关系；研究、了解学生情况、解决学生实际困难、与其交心谈心、结成真诚的师生朋友。只有在师生相互了解、相互承认、相互接纳的情况下，师生的友谊和情感便不断得到巩固、升华，进而演变、内化成教学需求、教学渴望和教学不竭的动力源泉；
音乐是时间的艺术、听觉的艺术、更是情感的艺术。音乐里有鲜明的形象、生动的画卷、丰富的人生、美妙的世界，她给人以无限美好的遐想时空，让你体验浓重深厚的情感色彩……因而，对音乐的处理、表现与情感的把握要做到准确到位、细致入微、声情并茂、以情动人；
课堂教学不能仅限于简单聆听、重复演唱、乏味讲解等，这远远不能满足学生日益发展的审美情感需求，而要通过对构成音乐基本要素（旋律、节奏、速度、力度、音色等）的剖析、分解、比较，并简介音乐家生平、作品产生的时代背景、以及内容形式、风格特点等，最大限度地挖掘出音乐情感的内在因素，从而提高学生的审美、鉴赏能力。
二、“美”是音乐教学的基本特征
音乐教学是一个实践活动，同时也是一个表现“美”的过程。这个过程包括教学步骤、教学环节、教学结构、教学方法、教学形式、教学内容等。而这个过程的安排必须是通过认真研究、精心设计、使之结构合理、层次分明、遵循认知规律、符合审美情趣、突出学科特点、表现音乐特征，这样便给教学过程涂上了一层自然清新的色彩与光泽。在教学的实践过程中，教师的语言表达、仪态举止、服装修饰、范唱、伴奏与学生的演唱、表演、参与等都要顺乎于“美”的要求与规律。
音乐教学的“过程美”将孕育着音乐教学的“结果美”，过程与结果是相互相承的、是因与果的关系。音乐教学的“结果美”体现为过程的完整统一、变化对比、自然流畅、一气呵成的有序积累。并要求教师做到扬长避短、发挥特长。形成自已的教学特点与风格；
在教学过程中，只注重音响和音乐作品外形感受力的培养，满足于感官上的需求，充其量只能说是一种低层次的形式“美”。而把对音乐的表象感受引向情感与理性感知，这是让“美”得到真正意义上的深化、升华的途径与方法。如果把听完一部音乐作品、唱完一首教材歌曲等作为课堂教学的根本目标和任务来完成，则会忽略教学重点、教学难点，忽略音乐美的基本要素，对音准。音色、作品的风格特点的把握、对音乐的理性分析处理、情境的挖掘与创设就会微乎其微。最终将使音乐教学流于形式、游离于审美教育之外，丧失音乐的基本特征。
三、“活”是音乐教学成功的关键
不同年龄阶段的学生，他们的心理和生理特点存在着一定的差异，但是他们有一个共同的特征：喜爱音乐、有很强的好奇心和丰富的想象力。怎样开发。利用好学生的这种与生具有的可贵资源，并让其走上可持续发展的健康轨道，关键在“活”字上做文章，“活”表现在主体思维、教学方法、知识内容等方面。
兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。音乐课一般采用启发式。讨论式、点拨式、探究式和重组法、对比法、选择法、激励法、分解法等；通过合理、巧妙运用多媒体、电脑课件和MIDI音乐等现代教育技术辅助教学，将加大教学容量、加速信息传递，使学生的思维活跃、情趣高涨，有效地激发学生的学习积极性和求知内动力。软化学科边沿，加强教学综合，探究知识的有机联系、渗透和扩散。例如：以一个中心课题为主体材料，把听音、视唱、乐理、唱歌、欣赏、演奏、创编等相关内容与形式有机地结合起来；又如：把音乐教学与舞蹈、美术、体操、戏剧、电影等姊妹艺术合理地结合起来；还如：音乐教学与文学、诗歌、历史、人文、地理等相关学科知识科学地结合起来，这犹如用一根丝线把满盘狼籍的珠子串联起来，避免了单一教学，活跃了课堂气氛，丰富了教学内容，改善了教学结构，优化了教学效果.
四、“实”是音乐教学成功的保证
“实”意为实践、意为参与。在音乐教学中，要给学生自主参与教学实践活动的时间和空间，营造氛围，创设情景，让其充分感受、体验、表现和创造音乐。参与实践的形式、方法、内容丰富多彩，不拘一格，如音乐欣赏：采取“听”、“记”、“背”、“唱”、“奏”、“动”的实践形式，提高理解、认识、欣赏音乐的能力和水平，又如歌曲教学：穿插学生所喜闻乐见的游戏律动、舞蹈表演，自配伴奏等，使“唱”、“跳”、“奏”有机结合，满足学生的好动、好玩、好奇的心理。再如综合教学：设置问题，解决矛盾，分组探讨，开展比赛竞争活动，调动学生主动参与自主学习的积极性。参与、实践要贯穿教学的全过程，全过程要动员全体学生来参与是其基本原则，从感性认识到理性思考是参与、实践的主题逻辑方法。
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