《音乐新课标准》指出：“综合是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种趋势，是精英文化向大众文化的回归”。音乐作为艺术的一个主要门类，同文化领域有着密切联系。音乐教学要与其它艺术以及艺术之外的其它学科有机结合起来，从而不断扩大学生的文化视野，启迪学生智慧，提高音乐教学效果。现就结合自己的教学实践谈谈音乐教学的学科综合。
一、音乐与其他艺术的综合，创造艺术情景美。
音乐与舞蹈的结合。舞蹈是视觉艺术，音乐是听觉艺术，但二者又存在内在的联系，在音乐与舞蹈中创造一种艺术情境。如，在鉴赏《非洲歌舞音乐》这课时，我用多媒体课件播放其中非洲舞蹈片段录像，之后我请有舞蹈基础的同学来表演其中简单的舞蹈动作，不善于舞蹈的同学也被带动起来翩翩起舞，学生深刻地理解了非洲舞蹈的特点。因此，把音乐与舞蹈结合起来，可以调动学生的参与热情、培养学生的节奏感，又能帮助学生对知识的学习理解。此外，我在让学生欣赏音乐的时候，经常用成品舞蹈作为课的导入。比如在学习《拉丁美洲音乐》这一课，我就让学生观看体育舞蹈探戈，学生既学习了探戈音乐又了解摩登舞的特点，可以说是一举两得。
音乐与美术的组合。音乐与美术之间有着不可分割的联系。音乐和美术的融合，使得音乐与美术教学相互补充、相得益彰，还让学生领悟到更多艺术的魅力。音乐就是一幅用音乐当色彩，旋律作线条所描绘的只能用听觉去观看的心灵之画。我曾借助《音乐与绘画》这一课，让学生了解音乐与绘画各个要素之间的关系，二者为什么能结合在一起的原因就很清楚了。此外我还让学生欣赏几幅画，再给几段音乐，让他们选择搭配。也让他们听一段音乐，想象画面，动手画出来，这样使学生能唱又能画，受到了美的熏陶。
二、音乐与文学的综合，丰富艺术表现力。
音乐具有文学性。音乐艺术的某些表现方式――叙述性、戏剧性、典型性与文学创作中的某些本质特性有关，音乐中亦有文学性。通过文学对音乐的影响，这些相关因素亦逐渐强化，加强并丰富了音乐的艺术表现力。文学具有音乐性，中国著名的诗人闻一多曾指出：“诗包括音乐的美（音节）、绘画的美（词藻）、建筑的美（节的匀称和句的整齐）。”
可以说中国的文学和音乐是融为一体的，从《诗经》到唐诗、宋词无不可吟唱。音乐课堂中结合文学艺术来创设情境，不仅能激发学生的学习兴趣，又能让学生感受到音乐的内涵。我曾专门上了一堂《音乐与古诗词》的课，为的是让学生了解音乐与诗词为何能结合在一起，我选择了两首诗《送元二使安西》《春晓》，让他们欣赏《阳关三叠》、两个版本的《春晓》。在课上我让他们朗读诗歌，体会诗歌的内涵，从而来理解音乐。又让学生比较欣赏艺术歌曲的《春晓》和儿童歌曲的《春晓》，从中得出两者结合的原因所在，可以说学生收获很多，让原本枯燥的古诗词变得通俗易懂，又可以演唱，激发学生学习的兴趣。
三、音乐与德育的综合，陶冶道德情操。
音乐教学的目的不仅仅是教会学生唱歌，更重要的是使学生在真善美的音乐艺术世界里受到道德情操的陶冶。其实不管是学习各民族音乐，还是学习古诗词音乐，为的是让学生热爱我们的民族文化，弘扬我们的民族文化。我记得在我教学生《国之瑰宝――京剧》这一课时，学生学得很热情，京剧的唱腔、行当、脸谱等等，他们学得真是有滋有味，深刻体会到我们中华民族艺术的魅力所在。音乐是自然界的产物，同时也是人与自然协调相处的产物。由于音乐与自然、音乐与人类社会紧紧相联，在环保教育中，音乐是一种不容忽视的重要手段。我在教学生歌曲《装扮蓝色的地球》《绿色的梦》，就渗透“XX是我家，保护靠大家”的情感培养，倡导学生保护我们的家园。
总之，新课标下的音乐教育，除了体验、模仿、探究合作过程与方法外，综合是音乐教育体现其艺术性，提高学生音乐文化素养的一个重要过程和方法。但在具体实践过程中，不是每一个单元、每一节课都要综合，要追求综合价值、讲求综合实效，使之合理、得体、真正体现新课标的目的。
更多:
