眼下正是全国艺术特长生考试开始报名的时间，每年以艺术特长生身份被招收的学生，会在文化课成绩的基础上下至20至50分被学校录取，所以，每年的这个考试也可以说是很多家长、学子跨越高考独木桥的攻坚战。
综合类大学为了推进大学生素质教育，增强校园文化艺术氛围,每年都会从高中毕业生中招收一定数量的优秀艺术特长生。大量高水平的艺术特长生进入高校各类艺术团队，使之成为一支重要的文化生力军。而且，在学校各类大型活动中，在校际之间及国际交流活动中，这些艺术团体均担当着重要角色。高校艺术团在一定程度上促进了大学生的素质教育，丰富了校园文化生活，这是高校艺术特长生存在的重要价值。
滕守尧语重心长地提出了值得我们思考的问题：艺术特长培养长久以来已成为我国众多家庭的一项重要教育投入，多少孩子从小就被家长要求去学习各种技能：钢琴、书法、舞蹈、美术……项目繁多、种类迭出。这些教育投入的动机是什么？是为了培养孩子的艺术兴趣，丰富孩子们的见识，提高他们的综合素养？还是为了技不压身、有一个特长作为未来进入社会的竞争资本？或者是像德国、奥地利等西方欧洲国家一样，艺术作为精神生态的和谐，是融润于生活态度、人生哲学里的一种人文修养，而不仅仅是技能，功利竞争中的工具？
滕守尧谈到，现在我们国家的艺术教育实质上并没有得到真正的重视，艺术教育更多的仅仅是技能教育，而不是更宏大的艺术素养等方面的培养。从中小学开始，在课程教学体系中，这个内容就很欠缺。一直以来，我们不重视真正包含着人文精神的艺术素养教育，这跟一些西方国家确实存在着较大的差距。
目前，在艺术教育方面我们已经形成了一条链，一环扣一环，教育培养体制没有重视综合艺术素养，输送到艺术教育师资阵线上的教师基本都是某种艺术专业的专门人才，他们走的是艺术专业技能学习的路子，上学期间并没有教育方法、教育理论等配套教育学素质的培养。这样的师资队伍，一是人文修养不一定丰富，二是他们掌握了技能，却没有教育上的高度，因此，面对学生常常缺乏真正有效的方法。重技艺、轻文化是我国长期以来艺术教育形成的整体态势。
如果不能从参与动机等方面进行正确引导，目前这种艺术特长生招收的考试制度很可能成为一种教育资源的浪费和短视行为。为了在高考中获得优惠政策，投机于某种艺术技能，实质上与艺术教育的初衷本末倒置。毕竟并不是所有人都有成为艺术家的潜质。而来自家长的强制性学习，使得原本让孩子在审美中获得愉悦和享受的艺术乐园成了痛苦经历。当艺术的培养成为纯功利性的、技能性的学习任务时，这种学习跟应试教育可以说如出一辙。变相的素质教育，实则是打着素质教育幌子的应试教育。
更多:
.jpg)
