数字化学习是信息时代学习的重要方式，是信息技术与课程整合的核心，它关键是要把信息技术作为学习的认知工具。随着基础课程的改革与发展，音乐教育从关注专业知识技能提高向注重学生整体素质提高转变；从单一学科知识向以音乐为主多科综合知识转变。面对新的音乐课程改革，针对我国中小学音乐教育中现状，笔者提出了“数字化学习”在音乐教育中的实施情况及具体做法、它所体现的效果及几点反思。
【关键字】信息技术、数字化学习、网络、课程整合、资源共享、多媒体课件。
世纪之交，在知识经济、信息化和全球化的冲击下，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。电脑网络迅速发展，已经渗透并影响到社会生活的方方面面。同时，也使学校教育在教学的形式、内容、手段和方法上发生了重大的变革。美国在2000年教育技术高层论坛上提出了“Digital Learning”，即“数字化学习”的计划。该计划就是在以学生为中心、教师为指导的思想指导下，师生共同学习，共同研究，共同利用信息技术的发展来丰富教育教学活动，从而推动人类信息化、现代化的发展。
音乐教育作为基础教育的重要组成部分，在“数字化学习”中，更具有得天独厚的优势。在教学中，教师不仅能使用网络中优美的音乐、精美的图片、绚丽的色彩和动态的画面等丰富的教学资源，充实教学内容激发学生学习音乐的兴趣，提高审美情趣；而且还可以利用各种软件培养学生的动手能力，从而培养自主学习的能力。下面，笔者就谈谈音乐教育“数字化”这个话题。
一、音乐教育数字化革命的背景。
1、传统的音乐教育状况。中国音乐教育，特别是中小学音乐教育，从国际方面看，还停留在西方20世纪上半叶的水平。多年来传统的音乐教育使学生完全处于被动状态，形成了“学生喜欢音乐但不喜欢音乐课”的尴尬局面。
2、中小学教师陈旧的教学理念。多数教师几十年来习惯于黑板、粉笔加钢琴的组合，他们认为运用网络搜集资料，制作多媒体课件，加重了他们的备课、授课负担。更有些教师认为，只要自己具备越深厚的专业知识，教学效果越好，所以无需追求“花哨”的形式。
3、以电脑为基础、以“网络”为特征的信息时代的到来。信息技术应用于教学或者辅助性教学，在我国虽然起步较晚，但一些学科已经应用了这门技术，并取得的良好的教学效果。事实上，政府和教育行政部门也非常重视信息技术在课程的应用。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科中广泛应用信息技术手段并把信息技术融合在其他学科的学习中。
二、数字化教学在音乐教育中的实施。
数字化学习的目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式，在此基础上实现教学内容、教学手段和教学方法的全面革新，从而为学生创新能力和信息能力的培养，营造最理想的教学环境。“数字化学习”应用于音乐教育是指授课教师利用“信息技术”作为传授知识的手段而控制整个教学过程的应用方式。但具体怎么实施？仁者见仁，智者见智。笔者认为，应做好以下几方面的工作。
１、更新教学理念、改革教学模式，建设一支综合素质的音乐教育者队伍。新时期音乐教学对教师素质的要求是综合的，没有科学的世界观、价值观和思维方式，就不能正确把握中学音乐教学的方向；没有精湛的专业技能和教学艺术，就不能使学生积极主动地参与音乐教学活动；没有计算机、多媒体及网络教学的相关知识和应用能力，就不能把握现代化的教学理念和技术。任何学科都不可能孤立存在，必定是以某一学科为主体，结合其他相关学科知识来相辅相成的，尤其是在课程改革的今天。音乐也是这样，它是一门综合性很强、知识面很广的学科，它包含了深厚的文学、美术、地理、英语等知识。因此，作为一名新时期的音乐教师，仅仅掌握音乐领域的知识是远远不够的。庆幸的是信息技术给我们带来了新的机遇，通过互联网，我们可以学习到很多信息与知识，以弥补自身的不足。
２、培养学生借助信息技术辅助学习音乐的能力。信息技术是一门课程，但课程的开设不是仅仅为了学习课程本身，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用，培养学生利用信息技术解决问题的能力，它是学生进行“数字化学习”的基础。但是，音乐学习仅仅掌握基础的信息技术能力是不够的，除此之外，还得培养学生以下几种能力。
A 指导学生网上搜集、查找资料，培养学生自主获取信息、处理信息的能力。
B 引导学生借助网络赏析名家名作（音乐、舞蹈等），培养鉴赏能力。
C 指导学生使用cakewalk或TT作曲家等相关作曲软件进行简单的自由创作练习。
D 带领学生利用ICQ、Email、BBS等网络通讯工具，实现相互之间的交流，讨论研究，培养学生解决问题的能力。
３、构建一个现代化的音乐教室。众所周知，良好的学习环境对学生非常重要。但良好的环境不仅简单的指教室的环境，还要有经过教师挑选的庞大的网络Inter，以及以计算机、MIDI设备为中心的多媒体音乐教室。
三、数字化学习在音乐教育中的所体现的效果。
1、激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性。借助信息技术，制作课件，可以使知识的表达多媒体化。教师可以通过动画、音频及视频等使教学内容生动、直观，易于理解并能激发学生的学习兴趣。例如，在讲解传统琵琶曲《十面埋伏》时，除了要让学生了解琵琶这种乐器的大致情况，还要搜集公元前202年楚汉战争的历史及战况。教师可以利用网络搜集的图片制作一个flash，进行历史重演，让学生了解了这一历史事件的始末：刘邦设置十面埋伏在鸡鸣山及九里山鏖战，刘邦谋士张良用楚歌来瓦解项羽兵将的斗志，项羽兵败，在乌江自刎。这样，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的学习这首《十面埋伏》，更好体会琵琶这种弹拨乐器的表现力，从而更加喜欢我们的民族乐器和民族音乐。
2、调动学生的多种感官，提高了学生的学习效率。心理学的实验证明，人们学习同一知识点，如采用口授的方式，让学习者只是听，3小时能记住60%；如果让学习者只是看，3小时能记住70%：如果让学习者听觉、视觉并用，3小时能记住90%；3天后三种学习方法的记忆率分别是15%、40%和70%。由此说明眼、耳并用的视听结合的学习效果最佳。在音乐教学实践中，利用信息技术适当加入视觉教材（图像、动画或影片等视频），做到视听结合，并让学生动脑、动口和动手相结合，全方位调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生学习和认识事物的规律，从而促进了学生对知识（技能）的理解、掌握和运用。例如，在学习小提琴独奏《思乡曲》时，运用网页展示通过动态gif图片：月夜之下，一位古人泛舟水上，独立遥望，若有所思；耳畔回响的是流水般的音乐。画面力图构建深沉、悠远的意境，使学生感受作品中所流露的哀怨、深沉的思乡情节。此时，什么样的语言都是多余的、贫乏的，情景和音乐倾诉了一切……。此后，只要播放这首乐曲，欣赏者的眼前就会浮现逼真而高于现实、充满想象的意境。
3、丰富了教学的内容、手段和效果，极大的提高了课堂的教学效率。
第一、图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，能够优化课堂的教学效果。教师根据教学目标，把课程的教学内容转化为信息化的学习资源，并提供给学生共享，即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等。
第二、通过全球性的、可共享的信息化资源，作为课程教学的素材资源，丰富教学内容。在音乐学习中，学生可以利用信息化平台和数字化资源获取信息、探究知识，培养自主学习的能力，建构网络环境下学生自主学习的方式。例如，在《艺术大师――梅兰芳》这一课中，教师就可以利用英特网上资源建立一个“梅兰芳”的素材库。然后，学生可以利用素材库提供的信息进行自主学习，从而对梅兰芳本人及其塑造的艺术形象、思想内涵的理解更加个性化，做到在数字化情境中进行自我发现的学习。另外，学生还可利用类似BBS的网络通讯工具与教师交流看法和见解，发挥信息技术在学生主动探究、合作交流等方面的优势。
第三、在音乐教学实践中，合理利用信息技术，它还体现在可操作性强、教学表现力强和教学效果好，而这些特点能使音乐教学的形式焕然一新，从而提高教学的效率。在音乐知识旋律线的教学过程中，要求学生根据教师所给的音乐片段画出旋律线。这里，教师的音乐片段可以运用cakewalk或TT作曲家处理，很方便；学生画旋律线可以利用“绘图”软件，选择不同颜色、不同形式的线条来表示对作品的理解。
总之，数字化学习是一种崭新的学习方式，它给音乐教育带来了新的发展契机，利用信息技术一定能为音乐教育改革开辟一条新的道路。数字化学习促使学习、教学模式的变革，为培养创新型人才开创了一片新的天地，它必将成为21世纪音乐教育教学的主要方法和手段。
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