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谈音乐艺术教育对儿童心理健康的作用

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2010-5-16 11:12:01  来源:腾讯博客

    音乐艺术深深地根植于人们的现实生活之中,它丰富着人类的生活,体现着科技与人文的精神,美化着环境,净化着心灵。 
    音乐艺术教育的重要性在于,从音乐艺术中学生可以学到有关我们自身和世界的知识、信仰和价值,这些知识、观点、体验和意义是任何其它学科不能体验和代替的,因此,音乐艺术教育是公民教育必不可少的和关键的部分。开展音乐艺术教育,不仅是因为艺术本身值得教和值得学,更重要的是它还为其它学科的学习带来的好处。一方面,音乐艺术为学生的情感表达的创造性冲动提供了一个出口,使学生心理更加健康;另一方面,通过音乐艺术进行的普通教育,是更生动活泼的教育,也是最成功的教育。在这种教育中,学生不仅学到应学的知识,而且学得更加愉快。从心理学角度看,加强儿童的音乐教育,不仅有利于儿童的个性发展和创造能力的发展,也有利于儿童的认识能力的发展;音乐艺术教育不仅交会儿童唱歌,还使学生有机会接触人类迄今为止的大多数伟大文明成果,对这些伟大成果的感知、理解、欣赏,有利于提高儿童的心理素质。
    因此,我认为音乐艺术教育对儿童的心理健康以及成长具有以下作用:
    一、音乐教育能促进儿童智力的多元化发展
    知识教育是学校的主要任务,尽力培养与不断的授业解惑于学生,以期今后掌握现代化科学文化知识,为祖国服务,为人民服务,这是学校与一代又一代教师的最大追求。对此,尽力提高与发展学生的智力素质也成为老师的最大心愿。老师和家长都希望自己的学生、孩子智力超群,聪明过人,音乐艺术恰恰在此不经意间为开发学生的智力发挥着它积极地作用。例如,学校开展的合唱活动对学生的智力开发就起到了很好的作用,第一,开展合唱活动时的学唱、排练及歌唱等艺术活动不断刺激着主管形象思维的右脑,随之促进大脑的生长与发育,从而使主管逻辑思维的左脑也得到“营养”而发育,大脑功能的增强,自然促进了人体的智力发展。爱因斯坦、钱学森等大科学家酷爱音乐就是良好的例子。其次在合唱活动的进行中,必定要求注意力高度集中,对指挥、乐队、其它声部的反应要及其灵敏,还要有较强的记忆力,因此不断的合唱训练、演出使学生的观察力、反应力与记忆力不断增强,促进其智力素质的发展与提高。第三,合唱活动是艺术活动,能够愉悦身心,消除疲劳。课余通过一些学唱、练唱与演出,不仅增进了同学之间的友谊,也使精神得以放松,又享受到精神的美感,使之更好地投入到知识学习中。
    二、音乐艺术教育对培养儿童良好的心理素质具有积极作用
    音乐教育让学生在音乐的熏陶下萌发对音乐的兴趣和爱好,初步养成健康的审美情趣,提高学生的心理素质,培养学生高尚的情操。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“音乐教育不是培养音乐家而首先是培养人”。音乐教育的主要目标是一切从人的自身发展需求出发,提高人的精神品质,促进人的身心全面和谐的发展。
    例如在歌唱教学中,教师要培养学生“相互合作,齐心协力,共同完成”的协作心理;当一些生性胆小、自卑怯懦的学生在教师热情积极的鼓励下,勇敢地站在全部同学前放声歌唱后,他那缺乏自信的不良心理障碍就会得到纠正。当学生在合唱比赛获奖后滋生沾沾自喜,产生充满自满的心理缺陷,教师就要积极的引导学生将自满转变为自信。合唱能带给学生享受分工合作的乐趣,使他们提高注意力,建立起一种集体的凝聚力和向心力,从而消除当今独生子女普遍存在的孤独感和唯我独尊的不良心理。由此可见,音乐教育在培养学生良好的心理素质中发挥着积极的作用。
    三、音乐艺术教育能提高学生的学习兴趣
    艺术教育在学校素质教育中具有重要作用,也是其它教育不能共有的,它不但能陶冶学生的情操,增强美的观念,拓宽视野,开发智力,培养学生的创造力和想像力,同时还能增进学生身心健康、减轻学生负担,提高学生的学习兴趣。
    教师从多方面入手,例如将学生喜欢的歌曲编成一段小舞蹈教给学生,每节课还可以穿插一些流行现代舞蹈动作组合等。多种多样的方式方法可以激发学生的学习兴趣,另外要创设愉快的教学情境,在教学中引发兴趣,并进行强化,还可以让学生互相观摩舞蹈课,并结合一些小型舞蹈汇报或参加演出等方式来激发学生对舞蹈的兴趣。
    教师要在对学生进行舞蹈教学的过程中,不断培养学生的兴趣,使学生养成良好的行为习惯,要让学生在德、智、体、美、劳等方面发展的基础上,成为“合格+特长”的人才。
    四、音乐艺术教育有利于培养学生良好的学习习惯
    实践证明,音乐艺术教育有利于培养学生良好的学习习惯。例如,懂音乐会弹琴的孩子能较早的学会与老师面对面的交流,学会倾听老师的意见,能在老师游戏性的教学中较长时间的集中注意力。有这样的实验,班上所有的孩子都在自由活动,幼儿园老师弹几首孩子都熟悉的曲子,这时,学弹琴的孩子听到音乐后会安静下来听音乐,甚至走到琴旁跟着哼唱。没有学琴的孩子有的会跟着音乐拍拍手、听一听,但不一会注意力就被转移到别的地方去了。还有的孩子好像根本没有听到音乐,无任何反应;当老师给每个小朋友发好纸和笔,然后请小朋友安静下来,在老师发的纸上自由作画,学琴的孩子立即能明白老师的意图,有的则不知老师所云,更不知自己该干些什么。上述实验可以说明一点,学琴的孩子比其它孩子多一份学琴的经验,并且有一定的自控能力,这些学习的经验和自控能力使孩子能更早的适应外界的环境。
    五、音乐素质教育能够陶冶学生积极向上的道德情操
    情感是构成人格稳定而独特的心理因素。青少年学生的情感正处于急剧变化时期,其情绪状态带有很大的情境性。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素,引导学生体验、共鸣,在潜移默化中受到感染。像《沂蒙山小调》中乡情、《每当我走过老师窗前》中的师生情、《摇篮曲》中的母子情、《黄河大合唱》中的爱国情等都是及好的范例。
    总之,艺术教育作为素质教育中的一个组成部分,对促进学生全面素质的发展具有不可替代的作用。任何一个受教育的人,如果缺少基本的艺术技能和艺术知识的教育,就不算是受到完备的教育。同样,任何一个有教养的人,如果不懂艺术就不算一个有修养的人。所以,我们在掌握了儿童心理健康的同时,注重提高儿童的综合素质,促进音乐教学的进一步科学与完善,让每一个青少年儿童都能健康茁壮的成长为社会的栋梁人才。
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